Questões de Espanhol

CIENTÍFICOS DEFIENDEN LOS CIGARRILLOS ELECTRÓNICOS

Los cigarrillos electrónicos, también conocidos como e-cigarettes, están en auge. Se presentan como la alternativa al tabaco y, por el momento, no hay directrices o regulaciones claras del producto. Las negociaciones internacionales para el control del consumo de tabaco tienen este año en la agenda este producto en el que las industrias tabacaleras están invirtiendo miles de millones de dólares.

Ahora, a través de una carta abierta firmada, más de cincuenta investigadores y expertos en salud pública han advertido a la Organización Mundial de la Salud (OMS) para que “resista la necesidad de controlar y reprimir los cigarrillos electrónicos”.

El grupo de especialistas incluye a científicos que trabajan en la ciencia del tabaco y cómo dejar de fumar, tres de ellos actúan en calidad de consejeros de las directrices para la reducción de los daños del tabaco del Instituto Nacional para la Salud y la Excelencia del Cuidado (NICE, por sus siglas en inglés) de Reino Unido.

En el documento, los expertos escriben que “estos productos pueden estar entre las innovaciones más importantes para la salud del siglo XXI, y quizás salvar cientos de millones de vidas”. Pero críticos a los e-cigarettes argumentan que es muy poco lo que se sabe de sus efectos a largo plazo, por lo cual habría dudas razonables sobre su eficacia.

“Un informe reciente de la oficina de Salud Pública de Inglaterra sugiere que los cigarrillos electrónicos requieren de “una regulación apropiada, vigilancia y manejo de riesgos” explicó Jane Dreaper, periodista de salud de la BBC. Sin embargo, Dreaper agrega que quienes apoyan el producto sostienen que es un sustituto de bajo riesgo del cigarrillo.

A juicio de los científicos que han firmado la carta, se trata de una cuestión de definición. “Si los reguladores les dan a estos productos bajos en nicotina el mismo tratamiento que a los de tabaco tradicionales, los estarán definiendo de forma inapropiada poniéndolos como parte del problema”, es una de sus argumentaciones que se puede leer en el documento. Entre tanto, la OMS informó que todavía están decidiendo qué recomendaciones se debería dar a los gobiernos sobre este tema.

Los firmantes de la carta citan un documento filtrado de la OMS en el que se refiere a los e-cigarettes como una “amenaza que podría resultar en una nueva ola de adicciones al tabaco”. El tratado para el control de tabaco del organismo internacional fue suscrito por 178 países, que representan el 90% de la población mundial.

“La OMS está trabajando en las recomendaciones para los gobiernos sobre las regulaciones y promoción de los e-cigarettes y dispositivos similares", declaró un portavoz de la organización. “Esto será parte de un documento que este año se enviará a los miembros del Convenio del Control del Tabaco de la OMS”.

“También estamos trabajando con cuerpos de regulación nacional, así como con expertos en toxicología a fin de entender mejor sobre el posible impacto para la salud de los cigarrillos electrónicos y productos similares”.

http://noticias.terra.es/los-cientificos-que-defienden-los-cigarrillos-electronicos,d6dcbd0b26846410VgnVCM20000099cceb0aRCRD.html (Texto adaptado)

El derecho al delirio

Eduardo Galeano

Ya está naciendo el nuevo milenio. No da para

tomarse el asunto demasiado en serio: al fin y al

cabo, el año 2001 de los cristianos es el año 1379 de

los musulmanes, el 5114 de los mayas y el 5762 de

los judíos. El nuevo milenio nace un primero de

enero por obra y gracia de un capricho de los

senadores del imperio romano, que un buen día

decidieron romper la tradición que mandaba

celebrar el año nuevo en el comienzo de la

primavera. Yla cuenta de los años de la era cristiana

proviene de otro capricho: un buen día, el papa de

Roma decidió poner fecha al nacimiento de Jesús,

aunque nadie sabe cuando nació.

El tiempo se burla de los límites que le

inventamos para creernos el cuento de que él nos

obedece; pero el mundo entero celebra y teme esta

frontera. La verdad sea dicha, no hay quien resista:

en una fecha así, por arbitraria que sea, cualquiera

siente la tentación de preguntarse cómo será el

tiempo que será. Y vaya uno a saber cómo será.

Tenemos una única certeza: en el siglo veintiuno, si

todavía estamos aquí, todos nosotros seremos gente

del siglo pasado y, peor todavía, seremos gente del

pasado milenio.

Aunque no podemos adivinar el tiempo que

será, sí que tenemos, al menos, el derecho de

imaginar el que queremos que sea. En 1948 y en

1976, las Naciones Unidas proclamaron extensas

listas de derechos humanos; pero la inmensa

mayoría de la humanidad no tiene más que el

derecho de ver, oír y callar. ¿Qué tal si empezamos a

ejercer el jamás proclamado derecho de soñar?

¿Qué tal si deliramos, por un ratito? Vamos a clavar

los ojos más allá de la infamia, para adivinar otro

mundo posible: el aire estará limpio de todo veneno

que no venga de los miedos humanos y de las

humanas pasiones: en las calles, los automóviles

serán aplastados por los perros; la gente no será

manejada por el automóvil, ni será programada por

la computadora, ni será comprada por el

supermercado, ni será mirada por el televisor, el

televisor dejará de ser el miembro más importante

de la familia, y será tratado como la plancha o el

lavarropas; la gente trabajará para vivir, en lugar de

vivir para trabajar, se incorporará a los códigos

penales el delito de estupidez, que cometen quienes

viven por tener o por pagar, en vez de vivir por vivir

nomás, como canta el pájaro sin saber que canta y

como juega el niño sin saber que juega; en ningún

país irán presos los muchachos que se nieguen a

cumplir el servicio militar, sino los que quieran

cumplirlo; los economistas no llamarán nivel de

vida al nivel de consumo, ni llamarán calidad de

vida a la calidad de cosas, la policía no será la

maldición de quienes no puedan comprarla; la

justicia y la libertad, hermanas siamesas

condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse,

bien pegaditas, espalda contra espalda; la Santa

Madre Iglesia corregirá las erratas de las tablas de

Moisés, y el sexto mandamiento ordenará festejar

el cuerpo; la iglesia también dictará otro

mandamiento, que se le había olvidado a Dios:

“Amarás a la naturaleza, de la que formas parte”;

serán reforestados los desiertos del mundo y los

desiertos del alma; los desesperados serán

esperados y los perdidos serán encontrados, porque

ellos son los que se desesperaron de tanto esperar y

los que se perdieron de tanto buscar; seremos

compatriotas y contemporáneos de todos los que

tengan voluntad de justicia y voluntad de belleza,

hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido

cuando hayan vivido, sin que importen ni un

poquito las fronteras del mapa o del tiempo; la

perfección seguirá siendo el aburrido privilegio de

los dioses; pero en este mundo chambón y jodido,

cada noche será vivida como si fuera la última y

cada día como si fuera el primero.

(Texto adaptado disponível em www.escribirte.com.ar/textos)

TEXTO II – Para recuperar la Juventud

El cansancio, los dolores físicos, el desgaste que se produce en el cuerpo a medida que pasa el tiempo, no parece ser la preocupación clave. La moda, las presiones sociales, el deseo de “seguir en carrera”, y el arsenal que dispone la medicina estética actualmente, hace que hombres y mujeres recurran cada vez más temprano a diversos tratamientos con tal de quitarse rápidamente diez años de encima.[...]

Además de las arrugas, el paso de los años provoca un deterioro en las funciones orgánicas y físicas a las que conviene prestar atención. Los tratamientos e revitalización no son nuevos. Desde los años 50, miles de personas pasaron por la Clínica La Prairie, en Suiza, con el objeto de someterse a estas terapias y así desacelerar el proceso de envejecimiento, Paul Niehans, médico suizo, fue el creador de la celuloterapia. Mediante la utilización de células glandulares, tomadas de neonato ovino, se observó que pacientes que sufrían de enfermedades endocrinológicas se sentían con el tiempo más fuertes y resistentes al estrés y a las infecciones.[...]. Otras ventajas, según datos proporcionados por el representante en la Argentina de la Clínica La Prairie, Willie Carballo: “se logra una revitalización completa y una reactivación del sistema inmunológico, con lo cual hay menos propensión a las enfermedades y se obtiene más vitalidad, se mejora la memoria y la función sexual. Además, el tratamiento previene y reduce algunos tipos de cáncer “. Entre los famosos beneficiados figuran Frank Sinatra, Mirtha Legrand, Susana Giménez, Chartes Chaplin y el cirujano Christian Barnard.

Para el Dr. Jorge Jeroz, [...], la clave está en acompañar estas terapias con una dieta sana y actividad física. Por otra parte, recomienda evitar los estimulantes como el café, alcohol y cigarrillos. Un interrogatorio al paciente y un examen médico exhaustivo y controles totales de laboratorio antes de iniciar el tratamiento. “Con la utilización de hidrolisados, derivados de órganos de origen bovino, que aportan una serie de sustancias vitales, como péptidos, polipéptidos, aminoácidos, hidratos de carbono y oligoelementos se logra estimular los tejidos envejecidos, desgastados o enfermos. Además, de fortalecer el sistema inmunológico, mejora y detiene problemas osteomusculares (artritis, artrosis) el insomnio, cansancio crónico y estrés. Devuelve también la vitalidad a la piel, restituyendo el colágeno y la elastina”, aclara el especialista.

(LANDOFF, Wanda. “Prevención: terapias de revitalización biológica”. In Clarín X. / Clarín.com./ El Deportivo Mundial.)

La escuela permeable

Fragmento adaptado del artículo publicado en el periódico El País (www.elpais.es). Escrito por Elisa Silió e Ivanna Vallespín el día 2 de abril de 2014.

[1] Las familias deben implicarse en la educación de sus hijos. Eso nadie lo duda y los estudios avalan la

mejora de los resultados académicos cuando eso ocurre. Pero no todos los padres están animados a

participar de la vida escolar, ni todos los centros abren sus puertas al exterior para que la formación de

los niños fluya también de fuera a dentro. Se trata, dicen los especialistas, de fomentar las vías de

[5] participación y comunicación entre escuela y familias, mejorar la predisposición a colaborar de ambas

partes y favorecer la conciliación laboral con el horario escolar, como principales medidas. Pero no es

fácil, y cada vez que se menciona un problema educativo, como los malos resultados de los alumnos

españoles en la prueba de resolución de problemas cotidianos, se desentierran las culpas. ¿Qué

responsabilidad tienen las familias y cuánta los docentes?

[10] “Tras unos años en que las familias casi eran apartadas de las escuelas porque se pensaba que la

educación debía quedar solo en manos de expertos, ahora se ha pasado a implicarlas más en todo el

proceso”, explica Ismael Palacín, director de la Fundación Jaume Bofill, experta en temas educativos. Y

añade que “se ha pasado incluso a culpabilizarlas” de los malos resultados de los estudiantes.

De la importancia de la implicación de las familias en el rendimiento de los estudiantes da cuenta el

[15] informe PISA 2009. En aquellos casos en que los padres leían a sus hijos a menudo durante el primer año 15

de primaria, los adolescentes obtuvieron 25 puntos más de media que sus compañeros. Diferentes

estudios coinciden en que los padres cada vez están más encima de los estudios. El 80% de los niños de

primaria reciben ayuda y el 45% de los de secundaria, según la Encuesta sobre los hábitos de estudio de

los niños españoles de TNS Demoscopia.

[20] “Los padres están ahí. No es verdad que deleguen la responsabilidad en la escuela”, afirma tajante Marta 20

Comas, antropóloga, educadora social y directora del estudio de la Fundación Jaume Bofill ¿Cómo

participan madres y padres en la escuela?, realizado a partir de una encuesta a 1.500 familias catalanas

con hijos de hasta 16 años. El informe revela que a más nivel formativo y más poder adquisitivo, las

familias se implican más en todos los ámbitos. Mientras el 73% los padres con estudios primarios asisten

[25] a actividades de la escuela (fiestas o charlas) y el 23% participa activamente en las Asociaciones de 25

madres y padres de alumnos, los porcentajes se elevan al 85% y 30% respectivamente cuando se

poseen títulos universitarios.

La implicación en el caso de familias monoparentales (por problemas de conciliación) y de inmigrantes es

más reducida. En cuanto a este último colectivo, los expertos de la Bofill descartan el argumento de

[30] “choque cultural” para explicar su menor participación y lo justifican en la confluencia de elementos como 30

el bajo nivel económico y formativo con una mayor probabilidad de movilidad o cambio de escuelas

debido al trabajo de los padres. “Pero a iguales condiciones económicas y de movilidad entre inmigrantes

y autóctonos, se igualan también los niveles de participación. El echar raíces y establecer lazos con la

comunidad es clave para superar las barreras de participación”, apunta el informe.

[35] Hay otros motivos, más relacionados con costumbres y hábitos. “Algunos padres desconocen hasta qué 35

punto es correcto implicarse, hay miedo a invadir el terreno del profesorado. Y por parte de los maestros,

hay miedo a que no sea respetado su criterio profesional”, señala Jordi Garreta, profesor de Sociología de

la Educación en la Universidad de Lleida.

“Si el niño tiene problemas en la escuela y no se siente bien, no va a hacer nada por atraer a sus padres

[40] a ese entorno”, añade Maria Jesús Comellas, profesora del Departamento de Pedagogía Aplicada de la 40

Universidad Autónoma de Barcelona. Para esta experta, a veces las propias escuelas levantan muros con

actos tan visibles como no dejar que los padres pasen de la puerta principal, excepto en preescolar o

para las fiestas. “Es una barrera simbólica y afectiva. Esto no ayuda para que los padres establezcan un

vínculo con la escuela. A veces también falla la actitud, porque los profesores están a la defensiva”, tercia

[45] Comellas, que apuesta por abrir nuevas vías de participación a las familias. Una actitud que choca si se

compara con Finlandia, por ejemplo, donde un contribuyente puede sentarse en una silla y seguir una

clase para comprobar si su dinero se invierte bien.

“La relación con la escuela parece más cercana en primaria porque te acercas a buscarles, pero en

realidad es tan opaca y cerrada como en secundaria. No sabes nada de la movilidad de la plantilla, del

[50] fracaso escolar...”, sostiene Isabel Ordaz, de la asociación Otra escuela es posible, que crearon hace seis

años un grupo de padres en Madrid. “La educación de mis hijos es la misma que recibí yo. Memorizar y

memorizar. Algo tiene que cambiar”, añade.

Muchos centros están rompiendo estos muros. En la escuela Els Encants de Barcelona realizan la que

llaman entrada relajada. A las 9 de la mañana y durante media hora los padres pueden entrar en la

[55] clase. Durante este tiempo los profesores aprovechan para contactar individualmente con los padres y el 

alumno y mantienen una charla, por ejemplo, sobre cómo han pasado la noche. También se hace

participar a los padres, invitándoles a que hagan alguna actividad relacionada con su profesión. “Si el

padre es economista, puede llevar las cuentas. Si es jardinero, puede ocuparse de las plantas. Si es

cocinero, que se encargue de la comida. Todos los padres deben aportar sus habilidades y capacidades,

[60] sean cual sea su nivel formativo. Y la escuela deber saber darles valor y aprovecharlas”, apunta Comas.

“Los padres se desvinculan cuando los niños crecen y hay que decirles: ‘Oiga, que su hijo no es tan

mayor, que está en una edad muy fastidiada y hay que estar pendiente de él’. Y lo que pasa es que al

final, quien viene a hablar con el tutor es el padre del niño que va bien”, defiende al gremio José Antonio

Martínez, director de la federación de directores de centros públicos. “Existen mecanismos en los centros

[65] para que los padres se informen. Por ejemplo, el programa educativo está en la web. Lo que no podemos

es enfrentarnos profesores y padres”, añade.

Pero la crisis está demoliendo muchas de estas barreras mentales y costumbristas, dejando paso a una

actitud más práctica y de convivencia ante las dificultades económicas. Se empezó por pequeños actos,

como aunar esfuerzos para limpiar el colegio, darle una mano de pintura o arreglar desperfectos. Pero

[70] con el enquistamiento de la crisis y el empobrecimiento de muchas familias, las asociaciones de padres y

madres de alumnos, a pesar de haber perdido la mayoría de las subvenciones públicas, están

organizándose para facilitar libros de texto, becas de comedor o incluso ropa de abrigo para las más

necesitadas.

A la hora de hacer los deberes, la implicación de los padres varía. Se vuelcan al comienzo; lo hacen un

[75] 88% de padres con hijos en los dos primeros cursos de primaria. Este porcentaje retrocede hasta el 60%

al final de este ciclo. En cambio, al acabar la ESO (Escuela Secundaria Obligatoria) solo un 26% ayuda

siempre a su hijo. “A lo mejor piensan que ya son más autónomos, pero posiblemente haría falta una

mayor supervisión”, apuesta Comas. “La ayuda no tiene que centrarse en los contenidos, sino en la

gestión del tiempo, en el interés por lo que sucede en la escuela, en la supervisión de la realización de los

[80] deberes…”, remacha el filósofo José Antonio Marina, presidente de la fundación Universidad de Padres.

Pero, ¿qué papel educativo juega la escuela y cuál la familia? Comellas define los cometidos: “Los

maestros son los especialistas del aprendizaje, tienen unos conocimientos que muchas familias no

poseen. La escuela también es el núcleo de desarrollo social y afectivo. La familia debe aportar estos

vínculos afectivos y enseñar los quehaceres de la vida cotidiana. Enseñar a poner una lavadora o coger

[85] un metro es trabajo de los padres, no de la escuela”. Pero esta experta destaca un “espacio común” entre

ambos lugares, en el que “se ayude al niño a madurar, a hacerlo autónomo y enseñarle a espabilarse”.

“La educación camina sobre dos patas: la instrucción y la formación de la personalidad. De la instrucción

se ocupa la escuela, de la formación de la personalidad, los dos”, opina Marina. “Y cuando los padres se

retiran de estas funciones, los docentes deben compensarlo. Somos los grandes cuidadores de la infancia

[90] y de la adolescencia”.

El niño trabajador es el pobre del futuro

Hace apenas dos meses los niños bolivianos sorprendieron

al mundo pidiendo la paralización de una ley que les impediría

seguir trabajando. Después de que sus manifestaciones fueran

repelidas de forma violenta por las fuerzas de seguridad en las

[5]  calles de La Paz, el presidente Evo Morales accedió a reunirse

con ellos y apoyó la retirada del Código de la Niñez y

Adolescencia, una norma elaborada con el fin de garantizar su

derecho a estudiar, tener acceso a servicios de salud y

educación, pero que en su texto inicial prohibía el trabajo a los

[10]  menores de 14 años.

Desde entonces, el proyecto se debate en una comisión

integrada por niños y políticos en la Asamblea Legislativa

Plurinacional. La reacción adversa de organismos

internacionales ha puesto en aprietos a los parlamentarios,

[15]  que se enfrentan al reto de lograr conciliar el nuevo código

boliviano con los tratados de la Organización Internacional del

Trabajo —que prohíbe el empleo a los menores de 15— y el

texto de la Convención de la ONU sobre Derechos de la

Infancia: “El derecho del niño a estar protegido contra la

[20]  explotación económica y contra el desempeño de cualquier

trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o

que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico,

mental, espiritual, moral o social”.

Chavales bolivianos frenaron

[25]  una ley que veta al menor de 14 años

El debate planteado en Bolivia, donde el Movimiento de

Niños, Niñas y Adolescentes Trabajadores (UNATsBO) tiene

presencia desde 2000, se repite, aunque con matices y distinta

intensidad, en toda América Latina. El empleo infantil en la

[30]  región es una realidad. Alrededor de 12,5 millones de niños, el

8,8% de la población infantil, desempeña algún trabajo, según

datos de la OIT. De estos, 9,6 millones realizan labores

peligrosas, que son aquellas que se realizan en condiciones

peligrosas o insalubres que pueden causar la muerte, una

[35]  lesión o una enfermedad.

“El último informe global de octubre en la tercera conferencia

mundial contra el trabajo infantil habla de 168 millones de

niños trabajadores en todo el mundo, el 10,7%. En Asia hay 77,7

millones y la tasa es del 9,3%, en África subsahariana es un

[40]  21,4% y en Europa y los países de ingresos medianos altos o

altos, la incidencia del trabajo infantil resulta menor. El factor

número uno del trabajo infantil es el económico, pero también

hay otras causas ligadas a la cultura, donde el empleo forma

parte de la organización familiar, como ocurre en los países

[45]  andinos”, expone Guillermo Dema, especialista para América

Latina y el Caribe en Empleo Juvenil y Trabajo Infantil de la OIT.

(Paula Chouza, 26 Feb 2014 - 21:47 CET – Texto consultado en: Elpais.com, 26 de fevereiro de 2014)