Questões de Espanhol

Lea los siguientes textos y selecione la única alternativa CORRECTA que tiene bien empleada la coma.

 

1. La Revolución Mexicana es la primera, cronologicamente, hablando de las grandes revoluciones del siglo XX. Para comprenderla cabalmente es necesario verla como parte de un proceso general y que aún no termina. Como todas las revoluciones modernas, la nuestra se propuso, en primer término, liquidar el régimen feudal; suprimir nuestra situación de dependencia económica y política, y en fin, instaurar una verdadera democracia social. En otras palabras, se propuso dar el salto que soñaron los liberales más lúcidos, consumar efectivamente la Independencia y la Reforma, hacer de México una nación Moderna.

2. La Costa Azul de Francia sobre todo Mónaco tiene un sabor semiafricano y semioriental que le imparte su vegetación exuberante, la cual va desde el mar hasta las pequeñas villas ocultas entre las colinas. El paisaje confunde un poco por el follaje que no tiene como en otros lugares las características precisas de las arboledas típicas. Aquí se mezclan los naranjos importados de las islas Baleares, las palmas africanas, los olivos de la Provenza francesa y los pinos de toda la región.

3. Quetzalcoátl es un dios creador. Ningún otro como él es benéfico amante sabio y varonil. Enseña a su Pueblo, la ciência, la agricultura y con el ceremonial religioso pone la simiente de una interpretación racional del mundo. En su nombre junta ala y serpiente, y de acuerdo con alguna leyenda, ha nacido de virgen como corresponde a un dios.

Fuente: <http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/dudas/lacoma.htm>.

Fuente: http://www.unitedexplanations.org/2013/06/18/las-35-mejor-vinetas-de-mafalda-de-satira-politica

 

De la tirita de Mafalda se puede afirmar que:

 

I. Terminar la carrera es lo mismo que terminar los estudios.

II. Los que se jubilan se van de su país.

III. Mafalda está indignada con los que se van al extranjero.

IV. Mafalda quiso decir una palabrota pero la constriñó su mamá.

Están de acuerdo con el texto:

De acuerdo con la lectura del texto “Hacer o no la cama”, busca el referente de las expresiones señala-das y marca la alternativa que tiene a afirmación CORRECTA.

Lea el seguinte texto:

 

Hacer o no la cama: esa es la cuestión

 

La vida de los ácaros discurre a lo largo de aproximadamente 20 días en los que, por si no lo sabía, su principal actividad es defecar. Y lo hacen en sus lugares favoritos: colchones, almohadas, edredones, sábanas o peluches, que registran una temperatura y humedad idóneas para su supervivencia. Son da-tos de la Universidad de Kingston (Londres). Estas condiciones favorecen su reproducción aumentando el tamaño de su comunidad y haciendo la vida imposible a muchas personas que sufren asma o alergias respiratorias. Dado que la convivencia íntima con estos seres microscópicos no parece algo demasiado saludable, sería interesante conseguir que nuestra cama no les resulte un lugar tan atractivo para vivir.

Recientemente, un estudio elaborado por la mencionada universidad británica ha revelado que para ga-nar la batalla a los ácaros, lo mejor es “no hacer nada”, en otras palabras: no hacer la cama. Según Stephen Pretlove, principal autor del estudio, esta especie de arácnidos depende en gran parte de la humedad y del sudor que emanamos al dormir. Por eso, no hacer la cama y dejar que las sábanas se ventilen al aire favorece la deshidratación y posterior muerte de la comunidad microscópica.

Sin embargo, a pesar de que los resultados de la tesis británica podrían ser lo suficientemente convin-centes como para ponerse en el lado de los que no hacen la cama, el doctor Pedro Ojeda, coordinador de Comunicación de la Sociedad Española de Alergología e Inmunología (SEAIC), señala: "Mientras no se dispongan de estudios de campo que, a igualdad de temperatura y humedad relativas dentro de las viviendas, comparen las poblaciones de ácaros antes y después de un período de observación razona-ble en camas hechas y sin hacer, no se puede dar como válida la recomendación británica”.

Además, aunque la solución para acabar con los ácaros fuera dejar la cama sin hacer, Ojeda nos recu-erda: "Los dos grupos de alérgenos inductores de alergia respiratoria a los ácaros pertenecen a las pro-teínas del citoesqueleto (el caparazón de los ácaros) y a las proteínas digestivas contenidas en las de-yecciones o excrementos de los mismos, las cuales seguirán presentes en colchones y almohadones, incluso después de su muerte. Por tanto, desde la SEIAC ponemos en duda que esta medida pueda er-radicar alergias”.

Fuente: <http://elpais.com/elpais/2014/11/21/buenavida/1416565467_300534.html>.

 

Analise las afirmativas según el texto.

I. Además de seguiren defecando, los ácaros tienen su ciclo de vida en media de 20 días.

II. Las personas que sufren asma o alergias respiratorias tienen una convivência íntima con los ácaros.

III. Hay estudios que apuntan que el hábito de hacer la cama y dejar que las sábanas se ventilen al aire favorece la deshidratación y posterior muerte de la comunidad microscópica.

IV. El doctor Pedro Ojeda de la SEIAC pone en duda que la solución para acabar con los ácaros es de-jar la cama sin hacer.

 

Están de acuerdo con el texto las informaciones:

Lea el seguinte texto:

 

Bebés prematuros, niños hiperactivos

 

Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en niños hiperactivos que los que nacen a término, según un estudio realizado en Dinamarca. Los investigadores concluyeron que los be-bés que nacen entre las semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más de posibilidad de padecer tras-torno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las causas más frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia. De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada Archives of Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34 semanas tienen un riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.

Fuente: <http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.br/2014/03/textos-y-preguntas-de-comprension-de.html>.

 

De acuerdo al texto:

Alfabetización científica

José Mª Sabariego del Castillo | Mercedes Manzanares Gavilán

 

  Las reformas que están teniendo lugar

en España, en los últimos veinticinco

años, en la educación científica de la

enseñanza secundaria obligatoria se encaminan,

en muchos casos, hacia la denominada

alfabetización científica de todos nuestros

alumnos y alumnas. Como señala Hodson

(1993), en décadas anteriores, las preocupaciones

curriculares se centraban casi exclusivamente

en la adquisición de conocimientos

científicos.

  En la década de los noventa, la reforma

educativa planteada en nuestro país (LOGSE,

Ley Orgánica de Ordenación del Sistema

Educativo), en consonancia con los avances de

la investigación didáctica, propone eliminar las

barreras discriminatorias a la población escolar

de 14 años, generalizando la enseñanza

obligatoria hasta los 16 años proponiendo,

entre otras finalidades de la educación científica

en secundaria, la alfabetización científica y

tecnológica de los alumnos y alumnas poniendo,

por tanto, en cuestión la función exclusivamente

propedéutica de la enseñanza de las

ciencias en secundaria. En una primera aproximación

dicha alfabetización científica, significará

que la gran mayoría de la población

dispondrá de los conocimientos científicos y

tecnológicos necesarios para desenvolverse

 

en la vida diaria, ayudar a resolver los proproblemas

y necesidades de salud y supervivencia

básicos, tomar conciencia de las complejas

relaciones entre ciencia y sociedad y, en definitiva,

considerar la ciencia como parte de la

cultura de nuestro tiempo (Furió y Vilches,

1997).

  La alfabetización científica debe ser

concebida como un proceso de "investigación

orientada" que, superando el reduccionismo

conceptual, permita a los alumnos participar

en la aventura científica de enfrentarse a problemas

relevantes y (re)construir los conocimientos

científicos, que habitualmente la

enseñanza transmite ya elaborados, lo que

favorece el aprendizaje más eficiente y significativo.

El concepto de alfabetización científica,

muy aceptado hoy en día, cuenta ya con

una tradición que se remonta, al menos, a

finales de los años 50, pero es sin duda, durante

la última década, cuando esa expresión

ha adquirido categoría de eslogan amplia y

repetidamente utilizado por los investigadores,

diseñadores de currículos y profesores

de ciencias (Bybee, 1977). Una de las primeras

definiciones de alfabetización científica

(Shen, 1975) diferencia tres tipos: 1. Práctica:

posesión de un tipo de conocimiento

científico y tecnológico que puede utilizarse

inmediatamente para ayudar a resolver las

necesidades básicas de salud y supervi

vencia. 2. Cívica: incrementa la concienciación

al relacionarla con los problemas sociales. 3.

Cultural: la ciencia como un producto cultural

humano.

  Hodson (1992) considera tres elementos

principales en la alfabetización científica:

1. Aprender ciencia, adquiriendo y desarrollando

conocimiento teórico y conceptual.

2. Aprender acerca de la ciencia, desarrollando

una compresión de la naturaleza y

métodos de la ciencia, y una conciencia de las

complejas relaciones entre ciencia y sociedad.

3. Hacer ciencia, implicándose y desarrollando

una experiencia en la investigación científica y

la resolución de problemas. Para Kemp (2002),

el concepto de alfabetización científica agrupa

tres dimensiones: 1. Conceptual (comprensión

y conocimientos necesarios). Sus elementos

más citados son: conceptos de ciencia

y relaciones entre ciencia y sociedad. 2. Procedimental

(procedimientos, procesos, habilidades

y capacidades). Los rasgos que mencionan

con más frecuencia son: obtención y

uso de la información científica, aplicación de

la ciencia en la vida cotidiana, utilización de la

ciencia al público de manera comprensible. 3.

Afectiva (emociones, actitudes, valores y

disposición ante la alfabetización científica).

Los elementos más rápidos son: aprecio a la

ciencia e interés por la ciencia.

 

Fonte: Publicado em: jun. 2006. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2016.

Identifique a afirmativa INCORRETA.