Questões de EFAF Português - Gramática

Texto 9

 

PARA QUE NINGUÉM A QUISESSE

Marina Colasanti  

 

[1] Porque os homens olhavam demais para a sua mulher, mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse 

de se pintar. Apesar disso, sua beleza chamava a atenção, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os decotes,  

jogasse fora os sapatos de saltos altos. Dos armários tirou as roupas de seda, da gaveta tirou todas as joias. E 

vendo que, ainda assim, um ou outro olhar viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e tosquiou-lhe os  

[5] longos cabelos.

Agora podia viver descansado. Ninguém a olhava duas vezes, homem nenhum se interessava por ela. Esquiva

como um gato, não mais atravessava praças. E evitava sair.

Tão esquiva se fez, que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que fluísse em silêncio pelos cômodos,

mimetizada com os móveis e as sombras.  

[10] Uma fina saudade, porém, começou a alinhavar-se em seus dias. Não saudade da mulher. Mas do desejo

inflamado que tivera por ela.

Então lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de seda. À noite tirou do bolso uma rosa de cetim para

enfeitar-lhe o que restava dos cabelos.

Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido numa  

[15] gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava sobre

a cômoda. 

(COLASANTI, Marina. Para que ninguém a quisesse. Disponível em: . Acesso em: 12 set. 2011.)  

Assinale a opção em que todos os vocábulos apresentam sentido conotativo no texto.  

Texto 4 

 

ERRO DE PORTUGUÊS 

Oswald de Andrade 

 

Quando o português chegou 

Debaixo de uma bruta chuva 

Vestiu o índio 

Que pena! 

Fosse uma manhã de sol 

O índio tinha despido 

O português. 

(ANDRADE, Oswald de. Erro de português. Disponível em: . Acesso em:20 set.2011.)

 

O título do poema foi, propositalmente, escrito para se remeter a mais de um significado. Esse recurso linguístico consiste em:  

Texto 3 

 

[1] “Ainda que tardiamente, universalizamos o ensino fundamental. O ensino médio parecia ir pelo mesmo caminho,  

mas encruou. Pior, muito antes de atingir uma cobertura aceitável, está encolhendo. Some-se a isso o fato de

que os alunos aprendem pouquíssimo. É hoje o nível que traz mais perplexidades. Nossos alunos têm um nível

médio de compreensão de leitura equivalente ao de europeus com quatro anos a menos de escolaridade.  

[5] Ademais, a sua variedade é imensa. Alguns são tecnicamente analfabetos ao entrar no ensino médio. Mas há os

geniozinhos de Primeiro Mundo. Uns gostam de teatro, outros de química. Uns de equações do terceiro grau,

outros de música. Uns aprendem rápido, outros ainda precisam aprender a ler.” 

(Extraído de: CASTRO, Cláudio de Moura. Ensino médio com sabor de jabuticaba. São Paulo: Abril, ed. 2.235, a. 44, n. 38, 21 set. 2011.)  

A expressão “ainda que” (linha 1) apresenta o sentido de: 

Texto 3 

 

[1] “Ainda que tardiamente, universalizamos o ensino fundamental. O ensino médio parecia ir pelo mesmo caminho,  

mas encruou. Pior, muito antes de atingir uma cobertura aceitável, está encolhendo. Some-se a isso o fato de

que os alunos aprendem pouquíssimo. É hoje o nível que traz mais perplexidades. Nossos alunos têm um nível

médio de compreensão de leitura equivalente ao de europeus com quatro anos a menos de escolaridade.  

[5] Ademais, a sua variedade é imensa. Alguns são tecnicamente analfabetos ao entrar no ensino médio. Mas há os

geniozinhos de Primeiro Mundo. Uns gostam de teatro, outros de química. Uns de equações do terceiro grau,

outros de música. Uns aprendem rápido, outros ainda precisam aprender a ler.” 

(Extraído de: CASTRO, Cláudio de Moura. Ensino médio com sabor de jabuticaba. São Paulo: Abril, ed. 2.235, a. 44, n. 38, 21 set. 2011.)  

Coesão é uma palavra derivada de ‘coeso’, que significa ‘ligado’; é a propriedade que os elementos textuais têm de estar interligados. De um fazer referência ao outro. Do sentido de um depender da relação com o outro.

No texto, a palavra “ademais” (5ª linha) – que funciona como um elemento coesivo – pode ser substituída, sem alteração de sentido, por: 

(REVISTA INFO EXAME, São Paulo: Abril, ed. 307, p.9, set. 2011.)

 

A Questão refere-se ao Texto 2.  

 

 

Percebe-se que, para reforçar a mensagem a ser transmitida, a propaganda remete-se a um dito de senso comum: “Há uma linha muito tênue entre o amor e o ódio”.

 

Essa referência de um texto a outro é chamada:  

Uma pesquisa realizada entre os frequentadores de um clube com 600 sócios revelou que: 3/5 deles praticam regularmente voleibol; 1/6 praticam regularmente natação; e que 1/10 deles praticam regularmente natação e voleibol. Nessas condições, podemos afirmar que o número de sócios desse clube que não praticam essas modalidades é: