Questões de EFAF Português

Compensação, retificação, oposição, restrição

Oposição, advertência, retificação, compensação

Retificação, contraste, compensação, advertência

Advertência, restrição, oposição, contraste 

Contraste, retificação, compensação, restrição

um menino que luta pelos direitos humanos, preocupado, principalmente, com as questões cotidianas das mulheres que são mães. 

uma mãe preocupada com o que o marido pensa sobre ela, então procura ficar bonita para lhe agradar.

um menino que se sente explorado pelos adultos, então pensa em promover uma revolução para alcançar sua autonomia. 

um menino que, consciente da discriminação sofrida, resolve lutar para ser tratado com mais respeito. 

um filho que presenteia sua mãe com uma luva de boxe, para que ela possa protegê-lo das dificuldades que enfrenta.

Se trocássemos a expressão “atirar milho aos pombos” por “atirar milho nos pombos”, daríamos maior coerência ao texto, ou melhor, à relação cena e discurso; porém, eliminaríamos o humor da tirinha.

Para reforçar o humor da tirinha, cumprindo de forma mais adequada com sua intenção comunicativa, a imagem deveria mostrar os pombos comendo os grãos de milho que o velho Ananias espalhara pelo chão. 

Compromete o humor da tira o fato de que nela não existe nenhuma quebra de expectativa (movimento em que o leitor espera por um determinado desfecho, mas é surpreendido por outro).

A quebra de expectativa é a base para se criar uma situação de humor. Nesse caso, esse elemento não está presente, pois sabemos que a personagem central sempre repete o mesmo comportamento. 

O fato de o velho Ananias atirar aos pombos espigas inteiras de milho em vez de debulhar os grãos e espalhá-los no chão é muito importante na interpretação textual. Assim, cada ave se alimentará com fartura, não havendo disputa por comida.

É fundamental, para a compreensão adequada e completa da tirinha, ou seja, para que se extraia a mensagem principal do texto, notar que o comentário presente no último quadro (que representa um pensamento do aluno) destaca a boa didática do professor, que sabe explicar com clareza a matéria dada. 

Torna-se indispensável, nesse exercício de leitura, associar os textos dos balões às imagens correspondentes. Tal atitude destacará a coerência entre, de um lado, os gestos de serenidade e equilíbrio demonstrados pelo professor (reforçados pelo elemento do cenário), e, de outro lado, seus ensinamentos. 

No último quadro, quando o aluno conclui ter domínio sobre metade da matéria, ele se refere a saber que é perdedor, fraco e covarde. E é justamente aí que reside o humor da tirinha. 

O único elemento responsável pelo humor da tirinha aparece logo no primeiro quadro, quando o professor se compromete a ensinar a arte do “Fung Ku”, em lugar de ensinar a arte do “Kung Fu”, a qual a maioria de nós conhecemos, pelo menos de ouvir falar. 

As duplas de palavras “ganhar” e “perder”, “forte” e “fraco”, e “corajoso” e “covarde” é que constituem a base para o riso do leitor dessa tirinha

Segundo o texto, a maioria dos garotos, embora não admita, carrega consigo o plano de viver um romance com alguma garota totalmente única e especial, diferente das demais. 

Quando o texto cita “sempre os mesmos sonhos” (verso 5), está se referindo ao desejo dos garotos de fazer às suas garotas promessas sérias de amor e de entrega afetiva. 

Segundo o texto, é comum garotos, justamente por sua inexperiência, se iludirem quanto aos seus sentimentos pelas garotas e, consequentemente, as iludirem também. Eles julgam que estão gostando delas, mas estão enganados, coitados. 

De acordo com o texto, gostar de alguma garota geralmente está fora dos planos dos garotos, porque eles são jovens demais e preferem se ocupar de outros divertimentos, como curtir os brinquedos.

O texto fala que os garotos vivem romances passageiros para se protegerem do risco de amar e se entregar, e, assim, tornarem-se reféns de fortes sentimentos como paixão e amor.

Palavras presentes no texto, como “dicionário”, “palavra”, “vocabulário”, “letra” e “gramática” pertencem todas ao universo da escrita, o que nos revela que o eu lírico do poema é um escritor e que o tema do texto é a linguagem. 

Os seis primeiros versos do poema lido lembram que muitas pessoas usam o pronome “você” como forma inadequada de tratamento de seu interlocutor. Tal emprego banalizado do pronome é considerado, pelos bons usuários da língua, um absurdo. 

Os versos 7, 8 e 9 reforçam a tese de que há alguém com o firme propósito de esquecer outra pessoa com quem se envolveu afetivamente.

Nos versos 15 e 17, o eu lírico da canção indica o prazer que sente em reviver as lembranças registradas em sua memória sobre os momentos românticos passados junto da pessoa amada.

O “nós” citado no verso 20 equivale à composição da seguinte equação amorosa: “você” + “eu”. Paralelamente a isso, a palavra “nós” carrega o sentido de forte vínculo (nó apertado) que não se deseja desfazer entre os dois amantes apaixonados.