Questões de EFAF Português - Leitura e Interpretação de Texto

TEXTO I

 

“SELFIES” E A ERA DE NARCISO

Gianni Carta

 

[1] Somos todos animais sociais e precisamos ser “liked” pelos nossos “amigos”. E somos obcecados pela nossa 

aparência. Para resolver essas questões, nada melhor do que um “selfie”, o termo mais popular deste ano de

2013, segundo os Oxford Dictionaries. Cerca de 17 mil pessoas usaram a nova palavra.

[...]

[2] Em busca da aprovação de amigos – e quiçá atrás de celebridade – as pessoas postam seus selfies no 

Facebook, Twitter ou Instagram. No Facebook, de fato, internautas postam seus selfies com frequência. 

[3] Vemos, por exemplo, uma moça que aparece à beira de uma piscina com um fantástico tanquinho. Até Justin 

Bieber ficaria com inveja. Depois a vemos em outra ocasião também bastante sexy, desta feita com uma saia

em uma festa. Outros postam seus selfies que variam dependendo da fase: a intelectual – com óculos e

lendo; a esportiva – com uma raquete em uma quadra de tênis; a fase relaxada – em uma praia no Caribe

degustando um prato de frutos do mar. E por aí vai.

[4] Esse pessoal viciado em selfies é camaleão. E, em geral, é também bastante superficial. Quando são 

adolescentes com egos do tamanho do Canadá, é mais compreensível, embora seus pais devessem ensiná-

los que tudo tem um limite. Mas e quando são mais velhos, e argumentam que só querem dividir suas vidas

com os “amigos” (mais sobre os “amigos” abaixo), seus objetivos ao postar selfies são mais questionáveis.

Independentemente da faixa etária do autor do selfie, a parte mais difícil é o veredicto. Uma avalanche de

likes fará o autor do selfie se sentir querido, bonito, bacana, cool (anglicismos são bem-vindos pelos adeptos

do selfie). Em suma, sentem que fazem parte da comunidade de uma determinada rede social. 

[5] No entanto, uma escassez total de likes será o equivalente a uma punhalada nas costas. A pessoa em 

questão sentirá que não tem amigos. Ou aqueles presentes na sua conta de rede social não gostam

realmente dele. Ou será que ele não deveria ter posado de maiô para mostrar a pele bronzeada e o tanquinho 

na praia?

[7] O autorretrato remonta ao início da civilização. O homem sempre tentou se autorretratar em muros de pedra e 

mais tarde em quadros. Com o advento da fotografia, na primeira metade do século XIX, várias pessoas 

fizeram autorretratos. Depois, máquinas fotográficas passaram a oferecer o recurso self-timer, que permitia ao

fotógrafo ser fotografado. Ele acionava a máquina e corria por vezes para se inserir em um grupo já 

preparado para a fotografia. A chegada da máquina compacta digital mudou o quadro. E o smartphone ainda 

mais.

[6] Com as novas tecnologias, somadas às redes sociais, ganhou vida o selfie. As pessoas, especialmente as 

celebridades, acham que têm controle sobre as fotos, pois podem deletar aquelas não apreciadas. Não é bem 

assim. Podem controlar o que postam, mas as fotos não são vistas somente pelos “amigos”. Uma vez na 

internet, esse campo selvagem, vai saber como essas fotos serão utilizadas? Atenção deve ser dada aos 

futuros patrões. 

[8] Em tempo: Narciso não estava interessado em divulgar sua imagem. Apaixonou-se por ele mesmo e não 

estava preocupado com o parecer dos outros. [...]

[9] Narciso gostava tanto de si mesmo que não precisaria ter uma conta no Twitter ou no Facebook. Era 

enamorado de si mesmo e não precisava provar nada a ninguém. De certa forma, Narciso é menos vaidoso 

do que aqueles que vivem a postar seus selfies nas redes sociais.

(Disponível em http://www.cartacapital.com.br/tecnologia/, acesso em 19/03/2015). 

A coesão é o fator responsável pela articulação dos elementos internos do texto de modo que fique clara a relação de sentido entre as ideias. Sobre coesão e construção de sentido no texto em análise, considere as afirmativas a seguir.

I. No terceiro período do primeiro parágrafo, a expressão essas questões recupera o que foi citado no primeiro e segundo períodos desse mesmo parágrafo.

II. Em Quando são adolescentes com egos do tamanho do Canadá é mais compreensível, embora seus pais devessem ensiná-los que tudo tem um limite., a substituição do elemento destacado por todavia não comprometeria o sentido do texto.

III. O elemento coesivo No entanto estabelece entre as ideias apresentadas no 4º e 5º parágrafos uma relação de adversidade.

IV. No 4º parágrafo, a expressão Em suma apresenta a conclusão da autora a respeito das situações analisadas nesse parágrafo.

V. Em ... e argumentam que só querem dividir suas vidas com os “amigos”, o elemento destacado faz referência ao termo pais, estabelecendo entre este elemento e o termo vida uma relação de posse.

Está correto o que se afirma em: 

Leia o TEXTO 7 para responder à questão 17.

 

TEXTO 7

 

BRASILEIROS BATEM 11 RECORDES NA PARALIMPÍADA

 

Brasileiros bateram 11 recordes na Paralimpíada 2016. Dois deles foram no arremesso de peso com Claudiney Batista que conquistou ouro na categoria F54 com direito a recorde paralímpico, com a marca de 45,33 m e, na categoria F56, apesar de não levar medalha, o brasileiro também bateu recorde mundial, com a marca de 42,74 m.

ARRIGONI, Marília. Brasileiros batem 11 recordes na Paralimpíada 2016. Disponível em: . Acesso: 02 out. 2016. (adaptado) 

A diferença entre as marcas de Claudiney Batista nas categorias F54 e F56 foi de  

TEXTO 4

 

MINHA ESCOLA 

 

A escola que eu frequentava era cheia de grades como as prisões.

E o meu Mestre, carrancudo como um dicionário;

Complicado como as Matemáticas;

Inacessível como Os Lusíadas de Camões!

 

À sua porta eu estava sempre hesitante...

De um lado a vida... — A minha adorável vida de criança:

Pinhões... Papagaios... Carreiras ao sol...

Voos de trapézio à sombra da mangueira!

Saltos da ingazeira pra dentro do rio...

Jogos de castanhas...

— O meu engenho de barro de fazer mel!

 

Do outro lado, aquela tortura:

— "As armas e os barões assinalados!"

— Quantas orações?

— Qual é o maior rio da China?

— A 2 + 2 A B = quanto?

— Que é curvilíneo, convexo?

— Menino, venha dar sua lição de retórica!

— "Eu começo, atenienses, invocando a proteção dos deuses do Olimpo para os destinos da Grécia!"

— Muito bem! Isto é do grande Demóstenes!

— Agora, a de francês:

— "Quand le christianisme avait apparu sur la terre..."

— Basta — Hoje temos sabatina...

— O argumento é a bolo!

— Qual é a distância da Terra ao Sol?

— ?!!

— Não sabe? Passe a mão à palmatória!

— Bem, amanhã quero isso de cor ...

 

Felizmente, à boca da noite,

eu tinha uma velha que me contava histórias...

Lindas histórias do reino da Mãe-d'Água...

E me ensinava a tomar a bênção à lua nova.

FERREIRA, Ascenso. Como polpa de ingá maduro: poesia reunida de Ascenso Ferreira / Valéria Torres da Costa e Silva (Organizadora) – Recife: CEPE, 2015.  

 

Tomando como base a 3ª estrofe do TEXTO 4, avalie as proposições que seguem.

 

I. A terceira estrofe do TEXTO 4 elenca inúmeras perguntas, representando uma série de cobranças da escola formal que acabam por ficar sem sentido para o aluno.

II. O verso “— ?!!” , embora sem a presença das palavras, apresenta a carga semântica dos sinais de pontuação, expressando dúvida e espanto.

III. A quantidade de perguntas é colocada no texto como exemplo de sua importância para a vida do aluno, destacando, com isso, a necessidade de sua formulação.

IV. A terceira estrofe do TEXTO 4 apresenta a estrutura de um diálogo em virtude do travessão que aparece em quase todos os versos, embora, na prática, seja um monólogo dos professores.

V. O formato da terceira estrofe do TEXTO 4 pode ser associada ao texto DRAMÁTICO, embora esteja em forma de DESCRIÇÃO.

 

Estão CORRETAS apenas as proposições 

TEXTO 4

 

MINHA ESCOLA 

 

A escola que eu frequentava era cheia de grades como as prisões.

E o meu Mestre, carrancudo como um dicionário;

Complicado como as Matemáticas;

Inacessível como Os Lusíadas de Camões!

 

À sua porta eu estava sempre hesitante...

De um lado a vida... — A minha adorável vida de criança:

Pinhões... Papagaios... Carreiras ao sol...

Voos de trapézio à sombra da mangueira!

Saltos da ingazeira pra dentro do rio...

Jogos de castanhas...

— O meu engenho de barro de fazer mel!

 

Do outro lado, aquela tortura:

— "As armas e os barões assinalados!"

— Quantas orações?

— Qual é o maior rio da China?

— A 2 + 2 A B = quanto?

— Que é curvilíneo, convexo?

— Menino, venha dar sua lição de retórica!

— "Eu começo, atenienses, invocando a proteção dos deuses do Olimpo para os destinos da Grécia!"

— Muito bem! Isto é do grande Demóstenes!

— Agora, a de francês:

— "Quand le christianisme avait apparu sur la terre..."

— Basta — Hoje temos sabatina...

— O argumento é a bolo!

— Qual é a distância da Terra ao Sol?

— ?!!

— Não sabe? Passe a mão à palmatória!

— Bem, amanhã quero isso de cor ...

 

Felizmente, à boca da noite,

eu tinha uma velha que me contava histórias...

Lindas histórias do reino da Mãe-d'Água...

E me ensinava a tomar a bênção à lua nova.

FERREIRA, Ascenso. Como polpa de ingá maduro: poesia reunida de Ascenso Ferreira / Valéria Torres da Costa e Silva (Organizadora) – Recife: CEPE, 2015.  

O autor do TEXTO 4 nos apresenta uma visão pessoal acerca da escola e de seus impactos sobre a infância que ele viveu. A partir de sua leitura, é possível afirmar que 

Leia o TEXTO 4 para responder às questões de 7 a 9.

 

TEXTO 4

 

MINHA ESCOLA 

 

A escola que eu frequentava era cheia de grades como as prisões.

E o meu Mestre, carrancudo como um dicionário;

Complicado como as Matemáticas;

Inacessível como Os Lusíadas de Camões!

 

À sua porta eu estava sempre hesitante...

De um lado a vida... — A minha adorável vida de criança:

Pinhões... Papagaios... Carreiras ao sol...

Voos de trapézio à sombra da mangueira!

Saltos da ingazeira pra dentro do rio...

Jogos de castanhas...

— O meu engenho de barro de fazer mel!

 

Do outro lado, aquela tortura:

— "As armas e os barões assinalados!"

— Quantas orações?

— Qual é o maior rio da China?

— A 2 + 2 A B = quanto?

— Que é curvilíneo, convexo?

— Menino, venha dar sua lição de retórica!

— "Eu começo, atenienses, invocando a proteção dos deuses do Olimpo para os destinos da Grécia!"

— Muito bem! Isto é do grande Demóstenes!

— Agora, a de francês:

— "Quand le christianisme avait apparu sur la terre..."

— Basta — Hoje temos sabatina...

— O argumento é a bolo!

— Qual é a distância da Terra ao Sol?

— ?!!

— Não sabe? Passe a mão à palmatória!

— Bem, amanhã quero isso de cor ...

 

Felizmente, à boca da noite,

eu tinha uma velha que me contava histórias...

Lindas histórias do reino da Mãe-d'Água...

E me ensinava a tomar a bênção à lua nova.

FERREIRA, Ascenso. Como polpa de ingá maduro: poesia reunida de Ascenso Ferreira / Valéria Torres da Costa e Silva (Organizadora) – Recife: CEPE, 2015.  

Acerca do título do TEXTO 4, “MINHA ESCOLA”, só podemos inferir que  

Leia o TEXTO 1 para responder às questões de 1 a 3.

 

TEXTO 1

 

CELULAR ROUBADO? COMO BLOQUEAR O IMEI DE SEU APARELHO NA OPERADORA.

 

(1) Seu celular foi roubado? Aprenda a fazer o bloqueio do IMEI do aparelho junto à operadora. Isso desestimula o roubo de smartphones, já que seu celular não se conectará mais a nenhuma operadora, tornando o crime inútil: na maioria dos casos, o ladrão rouba o aparelho para revendê-lo posteriormente.

(2) Para descobrir o IMEI do seu aparelho, digite *#06# no telefone, como se você fosse efetuar uma ligação — o código, com 15 dígitos, será imediatamente exibido na tela. Caso você não tenha mais acesso ao celular, procure o IMEI na embalagem do produto, que estará próximo a um código de barras. 

(3) Se você não tem mais o aparelho e nem a caixa, ainda há salvação para os usuários de Android. Acesse o Google Dashboard e expanda o menu Android. Uma lista de todos os aparelhos atrelados ao seu Google Play serão exibidos, acompanhados dos respectivos códigos IMEI. Então, para bloquear o IMEI de um celular por roubo ou furto, entre em contato com a sua operadora.

Celular roubado? Como bloquear o IMEI de seu aparelho na operadora. Disponível em: . Acesso: 09 nov. 2016. (Adaptado). 

A identificação dos mais diversos gêneros textuais perpassa a análise de sua função social, das sequências tipológicas que os compõem, de seu contexto, bem como de seu suporte de uso. A respeito da composição tipológica e das características TEXTO 1, é CORRETO afirmar que