Questões de Sociologia

La preocupación por la salud mental aumenta en América Latina

 

    Cada 10 de octubre se celebra el Día Mundial de la Salud Mental con el objetivo de concientizar acerca de esta problemática en todo el mundo. Latinoamérica ha presenciado, en los últimos cinco años, un aumento constante en la importancia que le dan los ciudadanos a la salud mental, según el Monitor global de salud 2022 de Ipsos.

 

    El informe muestra la opinión de más de 23.500 encuestados de 34 países (seis de ellos de América Latina) acerca de cuáles consideran que son los mayores problemas de salud que enfrentan las personas en su país hoy en día. Chile es el que posee actualmente el porcentaje más alto de la región en cuanto a la preocupación por la salud mental (62%), y si bien hubo un aumento generalizado en todos los países, México es el que tiene el porcentaje más bajo (15%).

 

    Aunque el coronavirus sigue siendo la principal preocupación a nivel mundial, ha disminuido significativamente desde 2021 y la salud mental se convirtió en la segunda mayor inquietud en todo el mundo, superando al cáncer.

Dispon´ıvel em: https://es.statista.com/grafico/28403/evolucion-del-porcentaje-de-personas-que-consideran-la-salud-mentalcomo-un-problema-principal-de-salud/ Acesso em 19 de outubro de 2023

 

Texto para a questão abaixo.

(URCA/2024.1) De acordo com as informações presentes no texto:

 

Leia o texto a seguir.

 

O século XIX sofreu uma das mais intensas, rápidas e profundas transformações sociais que a história já presenciou: a Revolução Industrial. O surgimento das máquinas alterava completamente as formas de interação humana, aumentando a produtividade e instaurando novas classes sociais: a burguesia e o proletariado. Junto com as mudanças econômicas vinham a migração, a urbanização, a proletarização, novas formas de pobreza e uma série de outros fenômenos sociais radicalmente novos.

SELL, Carlos Eduardo. Sociologia clássica: Durkheim, Weber e Marx. 3. ed. Itajaí: UNIVALI, 2002. p. 26.

 

No contexto apresentado, a compreensão sobre a nova realidade impulsionou o entendimento das relações humanas, utilizando

Leia, atentamente, o texto a seguir para responder à questão.

 

As muitas faces da educação midiática

 

[1]     Em uma sala de aula do 5.° ano, crianças de dez anos preparam uma websérie que explica como os 
seus influenciadores favoritos são remunerados, descobrindo a relação entre audiência expressiva e renda. 
Em outra sala, o 8.° ano estuda o conflito em torno das terras indígenas, analisando como gráficos podem 
construir narrativas distintas e buscando fontes que tragam diversidade de vozes nos relatos sobre a 
[5] situação. No Ensino Médio, uma turma se debruça sobre fotos de Machado de Assis, discutindo como e por 
que a manipulação das imagens promoveu o seu “branqueamento”. 
     O que todas essas atividades têm em comum é a possibilidade de levar para o cotidiano escolar, de 
forma transdisciplinar, a prática constante de leitura crítica e a autoria ética e criativa de mídias, preparando 
os jovens para que possam aprender, se comunicar, exercer os seus direitos e respeitar os direitos dos 
[10] demais em uma sociedade fortemente midiatizada, em que se multiplicam não só as mensagens, mas 
também os ambientes, formatos, intenções e autores. 
     A cidadania digital é um direito, reconhecido por organizações como a Unesco e estabelecido em 
políticas públicas. Mas já foi o tempo em que a noção de “cidadania digital” representava apenas uma 
perspectiva protetora, focada em fortalecer os jovens contra ameaças como cyberbullying, roubo de senhas, 
[15] predadores ou superexposição. Hoje, entendemos que exercer a cidadania – dentro e fora do ambiente 
digital – passa sobretudo por empoderar os jovens para que possam ocupar, de forma segura, ética e 
responsável, a verdadeira praça pública que é a internet e seus diversos canais e formas de comunicação, 
aproveitando as oportunidades trazidas pela democratização do acesso à informação, mas enfrentando 
também os seus desafios. [...] 
[20]     Precisamos, por exemplo, mitigar o alcance e o impacto das fake news, que ameaçam desestabilizar 
governos, atrapalhar processos democráticos e até prejudicar a saúde pública. É crítico educar todos os 
cidadãos, [...] para que desenvolvam o hábito de checar as informações que recebem e, além disso, sejam 
capazes de identificar fontes e informações confiáveis e entender como a mídia molda nossas opiniões e 
crenças. Não é à toa que, por todo o mundo, [...] discutem-se também formas de introduzir o combate à 
[25] desinformação via políticas públicas e de incorporar a educação para a informação ao design das próprias 
plataformas sociais. 
     Mas a educação midiática é muito mais do que o combate às fake news. [...] Não basta apenas saber 
avaliar a confiabilidade da informação. É preciso ir um pouco além, aprendendo a avaliar o que nos chega 
em textos e imagens, reconhecendo seus autores e intenção; a pensar e refletir eticamente sobre normas, 
[30] valores e crenças que regem nossa atuação nas mídias; a produzir conteúdos de forma criativa e ética, 
avaliando se estamos ferindo os direitos de alguém; a participar ativamente de nossas comunidades através 
das mídias, avaliando como podemos atuar para o bem coletivo. 
     Em suma, ler, escrever e participar do mundo conectado requer não só o desenvolvimento de 
habilidades instrumentais e operacionais, para lidar com as tecnologias de informação e comunicação, como 
[35] também atitudes dialógicas e reflexivas, consciência cidadã e responsabilização. 
Toda a sociedade [...] precisa de educação midiática. Se a escola é o lugar natural para o 
desenvolvimento mais sustentado e sistêmico dessas habilidades, não há como negar o valor de projetos 
pontuais em outros contextos. Fora do contexto escolar, adultos e a população sênior também podem se 
beneficiar de recursos e oficinas. E projetos que escolhem um determinado recorte, focando [...] no 
[40] desenvolvimento de mídias comunitárias, também são valiosos. 
     Educar midiaticamente a sociedade [...] é trabalho para uma geração. É preciso desenvolver um 
currículo de referência; ampliar a formação inicial e continuada de educadores; fomentar as iniciativas das 
organizações da sociedade civil, dos veículos de comunicação e das empresas de tecnologia; mobilizar os 
formadores de opinião; e fortalecer as políticas públicas que darão lastro a tudo isso. [...] 

Fonte: OCHS, Mariana. As muitas faces da educação midiática. Folha de São Paulo. 16 fev. 2023. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/02/as-muitas-faces-da-educacao midiatica.shtml?utm_source=mail&utm_medium=social&utm_campaign=compmail. Acesso em: 26 set. 2023. Adaptado.

Considere o trecho a seguir, que aborda uma das competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para responder à questão.

 

“3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.”

Disponível em: https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas tecnologias/. Acesso em: 8 out. 2023.

 

Sobre o texto “As muitas faces da educação midiática” e o supracitado documento, é CORRETO afirmar que ambos os textos

Anderson, motorista da sociedade empresária X, dirigindo o veículo da sociedade empresária fora do horário comercial e acima da velocidade permitida, atropelou Lucas. Lucas ficou internado pelo período de dois meses. Anderson foi condenado com trânsito em julgado, no âmbito criminal. Lucas propõe ação civil ex delicto de execução contra a sociedade empresária X.

 

Sobre essa ação civil ex delicto, você, na qualidade de advogado(a) da sociedade empresária X, afirma, corretamente, que ela é

Gabriela adquiriu um pacote de viagens com a sociedade empresária VoaMais, mas não conseguiu embarcar pois, na última hora, houve o cancelamento de seu bilhete aéreo. Em consequência, Gabriela ajuizou ação indenizatória por danos morais e materiais em face de VoaMais. Foi proferida sentença de procedência do pedido, com a concessão da tutela provisória na sentença, condenando a ré ao pagamento de R$ 30.000,00 (trinta mil reais).

Inconformada, a ré interpôs recurso de apelação. Gabriela, então, procurou você, na qualidade de advogado(a), com o objetivo de receber imediatamente o valor previsto na condenação, independentemente do julgamento da apelação interposta pela ré.

 

Assinale a opção que apresenta, corretamente, sua orientação sobre o tema.

    Um estudo do Instituto Socioambiental (ISA) em parceria com a Coordenação Nacional de Articulação de Quilombos (Conaq) revela que 98,2% dos quilombos estão ameaçados por obras de infraestrutura, requerimentos minerários ou imóveis particulares que se sobrepõem aos limites da área de ocupação tradicional. O território mais pressionado por obras de infraestrutura, por exemplo, é o quilombo Kalunga do Mimoso, em Tocantins, com 100% da área sobreposta por três empreendimentos: uma rodovia, uma ferrovia e uma hidrelétrica.

(www.redebrasilatual.com.br, 16.05.2024. Adaptado.)

 

As ameaças apontadas no excerto estão relacionadas ao fato de os quilombolas