TRECHO I: A educação física que queremos é a de qualidade e, como tal, a diversidade é um ponto fundamental para se conseguir esta finalidade.

[...] Ao se lecionar a disciplina de educação física, da educação infantil até o ensino médio, comprova-se que as lutas fazem sucesso em todas as faixas etárias. Na educação infantil, as lutas de animais (luta do sapo, luta do jacaré ou a luta do saci) têm ajudado muito na liberação de agressividade das crianças, além de serem trabalhados, nestas atividades, todos os fatores psicomotores. No ensino fundamental, lutas que requerem um maior esforço trazem excelentes respostas, como a luta do “empurra e puxa” ou o “uga-uga” (tirar o colega de dentro do círculo central).

TRECHO II: No Brasil, a educação física deve resgatar a Capoeira como parte da manifestação da cultura dos negros no período escravocrata [...].

Também não se pode esquecer o Brazilian Jiu-Jitsu [...], hoje considerado um esporte genuinamente “tupiniquim”.

A disciplina de educação física, também, tem a responsabilidade de não deixar que os grandes nomes de nossos esportes de luta sejam esquecidos: como Aurélio Miguel [judoca], Rogério Sampaio [judoca], Eder Jofre [pugilista], Maguila [pugilista], Acelino “Popó” Freitas [pugilista], Família Gracie [Jiu-Jitsu], entre tantos outros.

TRECHO III: É mais cômodo ao professor ministrar aulas de futebol, de voleibol ou de qualquer outra atividade com bola, do que preparar aulas envolvendo um tema tão complexo como as lutas.

TRECHO IV: Perguntados se a prática da luta geraria violência: 12 (24%) responderam que sim; 22 (44%), que não; e 16 (32%) disseram que depende do professor. Também questionados se os alunos da educação física, ao praticarem lutas nas aulas, se tornariam mais agressivos: 12 (24%) responderam que sim; 25 (50%), que não; e 13 (26%), que talvez. (Análise das respostas de um questionário preenchido por 50 professores de educação física).

FERREIRA, Heraldo Simões. As lutas na educação física escolar. Revista de Educação Física. N° 135. Novembro de 2006. P. 36-44.

Com base na leitura dos trechos apresentados, assinale a alternativa correta.

Leia o texto a seguir.

De acordo com Nunes e Froehlich (2018), na dança de salão, a condução, de forma tradicional, pode ser classificada em 4 tipos básicos, são eles: indicativa, quando o cavalheiro empurra ou puxa a dama; por invasão ou ausência, caracterizada pela ocupação do cavalheiro do espaço que a dama não esteja utilizando ou quando cede espaço para que a dama possa ocupar; corporal, a qual ocorre pelo contato com o tronco entre os pares, que pode ser feito em diferentes alturas, dependendo do gênero musical que estão dançando; e gestual, quando há pouco ou nenhum contato corporal. Nesses quatro tipos de conduzir, percebe-se que existe uma relação de dominante/dominado, geralmente, do cavalheiro sobre a dama. Na atualidade, essa relação do processo de condução ocorre por meio de novos conceitos que vêm superar essas formas de dominação pressupondo uma relação mais equivalente entre os pares.

NUNES, B. B.; FROEHLICH, M. Um novo olhar sobre a condução na dança de salão: questões de gênero e relações de poder. Revista Educação, Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 14, n. 2, p. 091-116, 2018. Adaptado.

Considerando o texto lido, que aborda os 4 tipos de condução, destacando que, na atualidade, existem novos conceitos no processo dessa condução na dança de salão, qual é o nome dado à forma de condução que assume uma relação mais equivalente e de igualdade entre os pares?

A dança, como tema da cultura corporal, é uma forma de expressão artística que pode refletir as características de uma determinada cultura, podendo ser classificada como danças populares, danças teatrais, danças da mídia, danças de salão, entre outras formas. Em relação especificamente às danças populares pernambucanas, elas são inerentes à cultura popular do estado e, entre suas diversas características, representam os costumes, as festividades e apresentam sua classificação organizada em ciclos (carnavalesco, junino, afro e natalino).

Assim, com relação às danças populares de Pernambuco, assinale a alternativa CORRETA.

Os exergames são instrumentos de interação virtual que utilizam os movimentos do corpo humano. Têm sido utilizados por diferentes áreas das ciências da saúde, como a Medicina, a Fisioterapia e a Educação Física, para o trabalho terapêutico e o treinamento individualizado em espaços especializados. Ao combinar os videogames e a atividade física, eles permitem que a ludicidade e a fascinação envolvidas nos games sejam aproveitadas para a prática do exercício físico. Por meio dessa simbiose, esses jogos surgem como uma nova maneira de colocar em prática todo o conjunto de habilidades motoras associadas a jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas, proporcionando uma maior vivência da cultura corporal de movimento.

GONÇALVES, J. K. R.; SANTOS, J. R.; MOTA, P. S. A. Aproximações entre os exergames e os conteúdos da Educação Física escolar. SFM, n.1, 2018 (adaptado).

De acordo com esse texto, ao associar a tecnologia dos videogames à atividade física, os exergames

Por trás do universo “masculino” das lutas, é cada vez mais notório o aumento da participação de mulheres nessa prática corporal. Algumas situações reforçam esse fenômeno de ocupação em ambientes de lutas: a inclusão de mulheres em combates de artes marciais mistas, ou MMA, a transmissão televisiva de lutas de mulheres e a criação de horários específicos para elas em academias que ensinam lutas. Uma pesquisa científica mostrou menor participação e mobilização das meninas em comparação com os meninos nas aulas de Educação Física. Entre as justificativas discentes para essa situação está o fato de que eles relacionam a luta como uma expressão corporal masculina e, por consequência, não adequada aos interesses femininos. Dessa forma, o ensino de lutas nas aulas de Educação Física é atravessado por tensões relacionadas às questões de gênero e sexualidade, o que, por sua vez, pode favorecer e sua exclusão do conteúdo próprio da disciplina.

SO, M. R.; MARTINS, M. Z.; BETTI, M. As relações das meninas com os saberes das lutas nas aulas de Educação Física. Motrivivência, n. 56, dez. 2018 (adaptado).

Segundo o texto, apesar do aumento da participação de mulheres em lutas, a realidade na escola ainda é diferente em razão do(a

Os diversos tipos de dança são atividades corporais criadas, por nossos ancestrais, como forma de homenagear as entidades divinas, os mortos, as estrelas e as colheitas. Com o tempo, alguns tipos de dança evoluíram até se tornarem modalidades esportivas. Break dance, por exemplo, é um tipo de dança que será uma das modalidades olímpicas nos Jogos de Paris em 2024.

Considerando essa nova modalidade esportiva, assinale a afirmação verdadeira.